As principais áreas de intervenção da psicologia educacional são as dificuldades de aprendizagem (défices cognitivos, dislexia, disortografia, disgrafia e discalculia); avaliação de ingresso precoce no 1º ciclo; intervenção e estimulação precoce; programas de estimulação da atenção e concentração; programas de desenvolvimento de hábitos e métodos de estudo.
Os psicólogos educacionais dedicam-se à avaliação e diagnóstico de dificuldades de aprendizagem/necessidades educativas especiais, desenvolvendo e aplicando estratégias de reeducação e intervenção psicopedagógicas adaptadas às problemáticas individuais. Para além disso, dedicam-se à intervenção precoce. Este tipo de intervenção destina-se a crianças até à idade escolar que estejam em risco de atraso de desenvolvimento. Uma intervenção precoce é fundamental para aumentar o potencial de desenvolvimento da criança.
A par da intervenção individualizada com a criança e a família, o psicólogo educacional também articula com outros técnicos, nomeadamente educadores e docentes.
Na avaliação da PHDA procuramos compreender de forma integrada o perfil de funcionamento da criança ou do jovem. Através de entrevistas clínicas, questionários padronizados, observação comportamental e análise do contexto escolar e familiar, avaliamos a atenção, a impulsividade, a hiperatividade e o impacto destes aspetos no desempenho académico e emocional. Uma avaliação cuidada permite diferenciar a PHDA de outras dificuldades, orientar a intervenção e apoiar a criança, a família e a escola na construção de estratégias adequadas ao seu desenvolvimento.
Na avaliação da PHDA em jovens adultos e adultos analisamos de forma aprofundada o funcionamento atencional, a autorregulação, a organização, a gestão do tempo e o impacto destes aspetos no percurso académico, profissional e emocional. A avaliação integra entrevista clínica, instrumentos padronizados e análise da história desenvolvimental, permitindo identificar dificuldades persistentes desde a infância e diferenciá-las de outras condições. Este processo é fundamental para promover o autoconhecimento, orientar estratégias de intervenção e favorecer um funcionamento mais adaptativo no dia a dia.
A avaliação psicopedagógica permite compreender a forma como a criança ou o jovem aprende, identificando competências, dificuldades e estilos de aprendizagem. Através da análise do desempenho académico, das funções cognitivas associadas à aprendizagem e do contexto escolar, esta avaliação ajuda a clarificar dificuldades específicas, orientar estratégias educativas ajustadas e apoiar a escola e a família na promoção de um percurso de aprendizagem mais eficaz e significativo.
A avaliação do espetro do autismo pode incluir instrumentos padronizados como o ADOS e o ADI-R, que permitem uma análise rigorosa do comportamento e do desenvolvimento. O ADOS baseia-se na observação estruturada da comunicação, interação social e padrões de comportamento, enquanto o ADI-R consiste numa entrevista clínica aprofundada com os cuidadores, centrada na história desenvolvimental. A integração destes instrumentos com a avaliação clínica possibilita uma compreensão global do perfil da pessoa avaliada e fundamenta o diagnóstico e a definição de orientações de intervenção ajustadas.
A avaliação em orientação vocacional visa apoiar o jovem na construção de um projeto de vida académico e profissional coerente com os seus interesses, competências e valores. Através da exploração vocacional, de instrumentos específicos e da reflexão orientada, promove-se o autoconhecimento e a tomada de decisão informada, contribuindo para escolhas mais conscientes, realistas e alinhadas com o bem-estar e o desenvolvimento pessoal.
A avaliação de pré-requisitos académicos permite analisar as competências fundamentais necessárias para uma aprendizagem escolar bem-sucedida. Avaliam-se áreas como a linguagem oral, a atenção, a memória e as competências pré-matemáticas, identificando fatores de risco ou fragilidades no desenvolvimento. Esta avaliação é essencial para orientar intervenções precoces, prevenir dificuldades de aprendizagem e apoiar a transição para o ensino formal de forma mais ajustada e segura.
A Escala de Desenvolvimento Griffiths é um instrumento utilizado para avaliar o desenvolvimento global em crianças, permitindo identificar de forma detalhada o seu perfil de competências e necessidades. Através de tarefas estruturadas, avaliam-se áreas como a linguagem e comunicação, a coordenação motora (global e fina), a autonomia e competências pessoais-sociais, o raciocínio/pré-aprendizagens e outras dimensões do desenvolvimento, consoante a versão aplicada. Esta avaliação é fundamental para despiste de atrasos do desenvolvimento, definição de prioridades de intervenção e orientação de estratégias ajustadas à criança, em articulação com a família e os contextos educativos.
Licenciada em Psicologia e tem Mestrado Psicologia da Saúde, pelo ISPA - Instituto Superior de Psicologia Aplicada.
É membro efetivo da Ordem dos Psicólogos Portugueses e possui registo de Certificado de Formador (F681664/2019 emitido a 27-05-2019) pelo Instituto de Emprego e Formação Profissional.
Colaborou com o centro desenvolvimento infantil - diferenças.
Tem formação em Dislexia: Avaliação e Intervenção; Primeiras Matemáticas - Método Singapura e Método Boquinhas.
Possui curso de Certificação para as Escalas de Desenvolvimento Mental de Griffiths (0-2 anos/2-98 anos), Escala de Inteligência de Wechsler para Crianças – WISC III e Bateria de Avaliação Neuropsicológica de Coimbra - BANC, Promoção da Atenção e Funcionamento Executivo em Crianças e Adolescentes e Orientação Vocacional.
É pós-graduada em Psicologia Escolar e Educacional e Discalculia e baixo Rendomento a matemática: da identificação à intervenção.
A sua experiência profissional inclui avaliações psicopedagógicas e de desenvolvimento e intervenção nos pré-requisitos académicos, dificuldades de aprendizagem, métodos e técnicas de estudo, avaliação da leitura, escrita e matemática e desenvolvimento do comportamento adaptativo e funcional.
Licenciada em Psicologia e tem Mestrado Integrado em Psicologia Educacional, pelo ISPA - Instituto Superior de Psicologia Aplicada.
É membro efetivo da Ordem dos Psicólogos Portugueses e possui registo de Certificado de Formador (CCPFC/RFO-31994/12) pelo Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua.
Colaborou com a Fundação Aga Khan, através do Programa de Desenvolvimento Urbano Comunitário KCIDADE.
Tem formação profissional em Matemática na Educação de Infância: que desafios?; Dislexia: Avaliação e Intervenção; Primeiras Matemáticas - Método Singapura e Método Boquinhas.
Possui curso de Certificação para as Escalas de Desenvolvimento Mental de Griffiths (0-2 anos/2-98 anos), Escala de Inteligência de Wechsler para Crianças – WISC III e Bateria de Avaliação Neuropsicológica de Coimbra - BANC.
É pós-graduada em Intervenção Psicopedagógica em Contexto Escolar, pelo Instituto CRIAP.
A sua experiência profissional inclui avaliações psicopedagógicas e de desenvolvimento e intervenção nos pré-requisitos académicos, dificuldades de aprendizagem, métodos e técnicas de estudo, avaliação da leitura, escrita e matemática e desenvolvimento do comportamento adaptativo e funcional.
Licenciada em Psicologia pela Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto (FPCEUP). Mestre em Psicologia da Educação pelo ISPA - Instituto Superior de Psicologia Aplicada.
É membro estagiário da Ordem dos Psicólogos Portugueses.
Desenvolveu investigação científica ao nível da Educação Inclusiva, com foco nas práticas docentes.
A sua experiência em contexto escolar integra a realização de avaliações psicopedagógicas e a intervenção em diferentes domínios, tais como: pré-requisitos académicos, dificuldades de aprendizagem da leitura e da escrita, métodos e técnicas de estudo, estratégias de sala de aula, funções executivas e autorregulação para a aprendizagem, competências socioemocionais e orientação vocacional.